密山實驗幼兒園位于黑龍江省東南部，坐落在興凱湖畔，是一所省級示范性幼兒園，全園有66名教職工，13個教學班，近400名幼兒。實驗幼兒園緊跟時代步伐，按照國家、省、市學前教育規劃要求和安排部署，全面貫徹落實中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》和《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》，以游戲為依托，探索幼兒園新時代育人評價改革，真正為孩子的后繼學習與發展奠定基礎。

一、開拓視野，更新理念，制定本土方案

2020年末我園經過層層遴選成為全國安吉游戲試點園，隨后，園長武翠同進修學校學前教研員一同前往“安吉游戲”的發源地——浙江省安吉縣，參加“安吉游戲推廣培訓”及現場觀摩，那種“真游戲”理念和“讓生命自然成長”的教育模式，正是當前學前教育發展的必要改革方向，只有這樣尊重生命的新時代教育模式，才能為祖國培養出合格的接班人。返回后武翠園長帶著美好的改革憧憬向教育局領導匯報了決定全面開展本土“安吉游戲”的想法，領導們鼎力支持，隨即教育局成立了由局長任組長，主管副局長任副組長，財審股股長、基建辦主任、學前視導員、學前教研員、試點園園長任組員的專項工作小組，根據密山學前教育發展實際及地域特征制定了“興凱湖冰.沙游戲”本土特色安吉游戲實驗方案，我園根據總方案也成立了專項工作研究團隊，又制定了園本方案和各項階段性計劃，確保安吉游戲在我園能落地生根。

二、量身打造，環境新建，游戲有效開展

為了更好的實現幼有所育，保證密山本土安吉游戲的有效開展，依據安吉游戲的最新理念，根據氣候特點和我園實際，經過反復研究和推敲向教育局申請，為我們按需購置了碳化實木組合、大型感統組合、實木平衡板、木箱、各種材質的滾筒式組合等器械，同時結合我園實際進行了大型游戲環境的新建和增設。一是在操場中擴大沙水池（冰雪池）、增添戶外玩水區，在小菜園里創建山坡、山洞，安裝吊橋繩索、創設水泥迷宮涂鴉墻，利用樓體創設富有挑戰性的攀登網，二樓平臺創設綠野仙蹤的探索基地、安裝瞭望塔，為幼兒探險提供更多的游戲環境。二是增加大量的木質搭建器械，建立器械收藏庫，劃分活動區，分場地、分器械、分年級的進行游戲活動。三是添置兒童車輛（騎行三輪車、滑步車等），在原有戶外活動場地的基礎上拓展教學樓后面區域，打造兒童交通路線，實現了游戲過程中的趣味化和自由化。另外，對于室內環境我們也進行了按需調整，把原來的主題性活動區域，調整為現在的開放式自主游戲區域，不界定各區域的活動范圍，進區規則，區域活動內容，只是提供給孩子低結構的材料，讓幼兒自主選擇，為孩子們的想象力、創造力的開發提供了最大的可發揮性空間，同時最大限度的培養了孩子們的溝通能力、合作能力、發現問題和解決問題的能力。每個班級大致分為手工類、建構類、益智類,材料的選擇小班以角色游戲為主、中班以手工類為主、大班主要是益智類材料。

自主式山丘游戲

多功能防水沙池

三、轉變觀念，深化改革，引領教師成長

轉變教師保教觀念，從原來游戲的發起者、主導者轉變為觀察者，加強教師理論學習與觀察研究能力，努力打造研究型教師隊伍，讓孩子能夠在自由、自主的游戲中，獲得經驗、形成想法并表達見解，在游戲中開發孩子自身最大的潛能。

（一）理論提升

為了充分發揮評價的激勵功能安吉游戲怎么玩，全面做好國家級安吉游戲的推廣工作，我們按照密山市總方案和我園安吉游戲方案，制定了教師教研、培訓計劃。

1.領會安吉游戲理念，了解游戲精髓。“安吉游戲”用20年的實踐經驗啟示我們：真游戲才是真學習，真學習就要做到“放手游戲→發現兒童→兒童發現世界→教師發現兒童”。放手把游戲的權利還給孩子，讓孩子有機會真游戲，讓他們展現自身的天性，教師才能有機會認識真實的兒童，只有準確的認識了兒童，理解兒童，才能以適當的方式保障兒童的發展。安吉游戲在實踐過程中，五個關鍵詞不斷地在兒童身上展現，就是“愛·喜悅·冒險·投入·反思，要求安吉游戲團隊的每一個人不但要轉變觀念還要付諸行

力的對抗

2.加深教師專業學習，助推能力提升。倡導教師網上學習，搜集有關安吉游戲的資料和圖片。進行自我鞏固認知，并做好業務筆記和教學反思。每周二、周五下午分層次進行全園教師安吉游戲教研。鼓勵教師認真學習的同時要恰當扭轉觀念，深刻了解安吉游戲的內涵，轉變以往教師組織安排游戲到放手讓幼兒完全自主去游戲，游戲中教師需要管住嘴、管住腿，給孩子完全自由的空間，讓他們去發現世界，感知世界，這時才能發現不一樣的兒童。游戲過后，教師要學會引導孩子們相互交流，鼓勵他們以圖文的形式畫出自己在游戲當中的心情，有收獲、有喜悅、也有困惑。還可以通過圖文的方式畫出解決問題的方法。教師則用手機記錄孩子們游戲的過程，回到班級與所有小朋友進行分享，從而再一次獲得更多的認知。

（二）建立評價主體

建立園級層面的專業指導隊伍，同時建立家長、教師、幼兒三位一體同步評價幼兒園科學保教水平模式。

1.教師有效評價，助推游戲效果。在安吉游戲開展過程中，我園安吉游戲團隊負責人和進修學校教研員通過使用工具量表進行入園動態評價，評價過程嚴格堅持兒童視角，以抽取樣本和客觀案例為依據，量表按學期納入評估檔案資料，記錄孩子們每一個成長瞬間。

2.家長提高認識，參與游戲評價。通過邀請家長參加《3-6歲兒童學習與發展指南》培訓講座和參與體驗式自主游戲活動，轉化家長對游戲安全顧慮，讓家長充分認識“安吉游戲”的價值所在。每學期組織家長入園游戲觀摩，發揮家長作為幼兒園游戲化教學監督者的作用，同時讓家長親自參與游戲，讓家長感受游戲的快樂和在游戲中各種感知知識的獲得，從兒童游戲體驗、教師教育行為、游戲時間空間、師幼關系、兒童學習與發展等方面，評價幼兒園游戲質量。

四、放手游戲，高效開展，改革成果顯著

實驗幼兒園基于“安吉游戲”理念的幼兒室外自主游戲育人評價，有效保障了兒童游戲權利，使教師、家長對于自主游戲的理念得到積極改變。

（一）孩子們在游戲中成長

1.自主游戲在幼兒園全面開花。幼兒游戲材料、時間、空間得到保障，游戲時孩子們在搬運、取放、堆疊、平穩積木的過程中，能夠促進大肌肉和小肌肉的發展，將零散的積木堆出復雜的物體，鍛煉了手眼協調能力，在選用各種形狀積木時，孩子們又能認識不同的幾何形狀及分合的變化。通過操作學到了有關重量、平衡、對稱、配對、大小、長短等數量概念。游戲中孩子們運用平鋪、架高、圍堵、連結等搭建方法進行創作，結合已有的游戲經驗和生活經驗，通過觀察，在玩的過程中把日常觀察到的事物用積木表現出來，這樣觀察力在不知不覺中就培養起來了。孩子們對見過、喜歡的事物印象特別深刻，當幼兒們愿意將看到的事物進行搭建表現出來時，或為自己搭建的物體假想、命名時，有效促進了幼兒視覺記憶的發展，開發了幼兒的想象力和創造力。

2.教師在游戲中找到了自己的角色。在安吉游戲理念的引領下，老師放開手，讓孩子們自由自主參與游戲，教師做好觀察者、合作者、支持者、引導者的角色。游戲中教師做到了最大程度的放手和最小程度的介入，展現出真實的兒童和真正的游戲。游戲中教師“睜大眼”全神貫注地看懂兒童在游戲中做了什么，發現兒童的能干。游戲中教師“豎起耳”高度集中注意，聆聽兒童在游戲中說了什么，通過全息式傾聽，教師盡可能地減少對兒童游戲行為的主觀判斷。在自主游戲案例分析活動中，充分展現了教師觀察解讀兒童能力的提升，初步實現了從觀察兒童中，品味到童年的美好和職業的樂趣。

3.家長對游戲高度認可。家長從游戲中看到兒童能力的發展，學習能力的增強，更加堅信游戲的價值。以往對開展游戲中幼兒安全問題的擔憂，也隨著對游戲的了解和看到幼兒在游戲中的自保能力，而放平了心態。評價孩子的眼光開始轉變，盲目焦慮的心態轉為欣賞鼓勵的話語，形成了認可“幼兒自主游戲”，鼓勵開展本土化安吉游戲的教育觀念。

（二）本土化游戲初見成效

1.安吉游戲讓孩子們擁有真正快樂的童年。本土化安吉游戲的成功開展讓我們放下很多，同時也承擔起了很多。游戲中始終貫穿“真游戲才是真學習”的理念安吉游戲怎么玩，游戲中教師從以往的過多保護中解脫出來轉變身份，管住嘴、管住腿，做到適時介入陪伴孩子們成長。教師重視孩子們游戲的自由性，真正解放孩子的雙手和固有的思想，讓孩子們在游戲中放飛自我，使游戲真正成為幼兒園的教學模式，孩子成為了游戲的主人，孩子們在游戲中學會了合作、創造、發現問題、解決問題、創新經驗，并將實際生活結合到快樂的游戲中來，使孩子們的身體和心理得到了健康的發展，為孩子的終身發展做好準備。

2.做好積累形成過程性成果。我園安吉游戲研究團隊檔案組將幼兒的游戲故事記錄、游戲后各類表達表征內容、教師對幼兒的每日傾聽記錄、幼兒的游戲瞬間視頻、教師的觀察記錄和反思等過程性資料，按照時間順序和年齡特點進行了分類歸檔，為園本科研成果的形成做好積累，同時開展階段性總結，總結孩子們的游戲需求，從而為孩子們下一次游戲的成功開展奠定基礎。

在學前教育越來越強調內涵發展和教育質量的今天，“安吉游戲”以中國本土特色而贏得世界的尊重，它是第一個既被國家認可，又同時被國際認同的幼教實踐模式。我園作為國家級安吉游戲試點園，將繼續深入學習、領會安吉游戲的精神實質，積極投入學前教育改革，樹立科學的兒童觀、教育觀、游戲觀、課程觀，不簡單復制、照抄照搬，積極探索“興凱湖冰.沙游戲”本土化幼兒游戲的實踐。以游戲世界，構建幼兒“心靈花園”，以幼兒為中心，以問題為導向，使教師們的專業能力不斷提升。追隨兒童，讓游戲成為幼兒健康成長的營養源，讓他們在自然中成長，解放童年，放手游戲，自在學習，自由成長，點亮生命，綻放童心，實現學前教育的美好期盼。