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摘要：

小學體育常規課堂中融入體育游戲，可以讓學生在享受體育活動帶來快樂的同時，培養學生的學習情趣。此外，將體育游戲融入到體育課堂中，也可以增進教師和學生之間的聯系，教師在與學生進行有效互動中，了解學生體育學習具體情況，掌握學生體育技能水平等，利于教師在后續開展針對性指導和教學?；隗w育游戲教學在體育課堂融入價值，教師應給予體育游戲教學足夠重視，實踐并進一步推廣體育游戲教學。

關鍵詞：體育游戲；體育常規課堂；教學、舉措

前言：

社會的發展，科學技術的進步，帶動了現代化教育發展進程。新課改教學中要求教師落實素質教育，重視學生身體素質的培養和體育技能的提升。體育常規課教學是素質教育體現，教師在教學期間可以嘗試利用體育游戲進行教學，通過充滿趣味性、直觀性和思想豐富性的體育游戲活動進行教學，可培養學生體育興趣，在發展學生身體不素質同時，實現素質教學目標。

1.體育游戲特點

1.1趣味性

體育游戲過程中，充滿趣味性的內容會讓學生在充滿快樂的氛圍中感受和體會體育的樂趣，獲取良好的情感體驗。體育游戲也能夠基本滿足學生對體育活動的需求和欲望，使得體育活動更加的生動與活潑，教學效果更加的顯著。

1.2易行性

體育游戲教學方法是體育教學主要手段之一，其可以營造良好的教學期間氛圍，在競賽中和富有情節的體育游戲中，學習體育技能、鍛煉身體。此外，體育游戲種類繁多，內容豐富多樣，大部分體育運動都可以與游戲教學結合，體育游戲教學對場地的要求不高，簡單易行，利于普及和推廣。

1.3競賽性

學生的生理以及心理均處于發展階段，學生的好奇心和進取心較強。體育游戲具備競賽性特點，體育游戲競賽活動的持續開展，利于學生在體育游戲中去展現自我，投入競爭中證明自我[1]。

2.體育游戲融入體育常規課堂教學現狀

2.1教學模式單一，教學效果差

教師在體育教學期間，常應用傳統的教學模式進行教學，如利用丟沙包以及跳繩、貼膏藥等較為傳統的游戲進行教學。此類教學方法較為單一和固定，缺失創新性，無法激發、培養學生體育學習以及參與欲望和興趣。未及時優化教學規則、調整游戲步驟，也是影響教學效果的一大主要因素，教師應給予足夠重視。

2.2學生相互間缺失交流，團隊合作意識差

一些學生性格內向，不善于與人交流，導致在體育游戲中無法有效和他人合作。此外，一些同學性格孤孤僻，較為自我，在體育體育游戲中不言以和他人合作，導致體育游戲效果差?；诖耍處煴仨毝嚓P注本班級學生，結合其性格特點、心理特點等與進行科學的引導。

2.3忽略學生的差異，未落實個性化教學

教師在教學環節，重視教學進度與效果，導致在體育游戲教學中，忽略學生個性化差異，未綜合考慮學生的健康程度、身體素質、身體機能和個性特點，無法落實個性化教學，導致教學效果較不理想。

3.體育常規課堂教學中融入體育教學舉措

3.1豐富教學模式，開展多樣化教學

教師在體育游戲教學期間，應改變以往單一的教學模式，嘗試利用多樣化的教學模式開始教學。比賽練習方法、循環練習方法、講解方法、示范方法等，均可以與游戲教學方法結合，通過循環的練習，以及教師的講解和示范，讓學生建立正確的體育動作概念，感知自己將要學習的體育動作結構和順序，使得學生更好的掌握體育運動動作以及各項技能。教師也可以在教學過程中，通過游戲規則的重新設計以及有序步驟的重新規劃，來落實多樣化與創新性教學體育游戲玩法，利于激發學生參與的積極性[2]。與此同時，在體育游戲教學中，教師扮演著重要角色，其在為學生營造良好教學環境的同時，也要科學規劃鍛煉強度，注意課程的密度與負荷，對參與游戲同學的不同表現予以肯定和正確的指導，這樣才能確保教學效果，為后續的教學奠定堅實基礎。

3.2培養學生的團隊精神，鼓勵學生相互合作

體育游戲具有著競爭性特點，學生參與到體育游戲中，可以培養學生的團隊精神。但是由于教師缺失正確的指引，導致一些性格內向的同學，不愿意交流的同學無法有效與他人合作。因此體育游戲玩法，教師要科學引導，提高體育游戲培養學生的合作意識，學生在團隊合作過程中學會與他人交流、團結協作完成任務，與競爭隊員之間斗智斗勇，利于激發學生的堅強意志。

例如，在體育接力賽游戲開展期間，教師把本班級學生劃分為十組，每個小組五人，學生聽到教師的吹口哨聲音后，每個小組的前排同學會迅速的朝向重點跑去，后沿原路線跑回，跑到初位置后與下一位同學接力，以此循環，直到完成比賽。在往返跑和接力期間，培養團隊小組的合作意識，使得大家更加的默契。而且，接力賽的訓練活動量較大，游戲的時間較短，具備競賽的特征，滿足學生心理的發展需求。

3.3了解學生的差異，倡導個性化發展

教師在教學期間，要了解學生的個性特點、健康程度以及身體素質和技能，結合學生自身的身心發展特點，制定教學計劃，設計游戲時間、選擇游戲場地與設備。此外，教師在體育游戲環節，也要考慮到不同性別同學的身體差異，為男女同學提供滿足其愛好、興趣的游戲活動。如，教師可以讓男生選擇打籃球以及踢足球等活動，對于身體情況特殊的女同學可以開展簡單的動作模仿、踢毽子比賽等活動。

體育教學中基本環節為運動技術和技能的教學，身體素質差、體育技能水平低的同學可以選擇。學生心理需求也不可忽視，體育游戲教學應把每個學生心理需求作為出發點，在滿足學生好奇心理、好動和進取心理基礎上，可以適當的脫離體育教材，大力開展體育游戲活動。

結束語：

綜上所述，我們可以看出，體育常規課堂中融入體育游戲教學現狀并不理想，存在教學模式單一、學生之間缺失交流，團隊合作意識差以及未落實個性化教學等問題。針對此類問題，教師在教學期間，結合教學現狀，制定針對性教學舉措，確保游戲教學在體育常規課堂中有效應用，確保教學效果。如，針對上述不足，教師在教學期間，可以嘗試通過以下舉措落實教學并完善體育游戲教學不足。其一，豐富教學模式，利用多媒體以及小組教學等模式，開展多樣化教學。其二，培養學生的團隊精神以及合作意識，鼓勵學生相互合作。其三，尊重學生個性化發展，落實針對性教學。

參考文獻：

[1]劉子梅.讓學生徜徉在歡樂的游戲氛圍中-小學體育游戲教學法運用策略分析[J].小學生(中旬刊),2021,(02):50.

[2]姚小軍.關于體育游戲在中小學體育教學中應用的現狀及前景探討[J].學周刊,2021,(08):159-160.